Resenya

Aquest es l'enllaç per veure la resenya del meu llibre.

https://www.youtube.com/watch?v=yoJ2pTAmT3A





 Espere que vos agrade, a més de que tots i totes esteu bé en aquets temps tant dificils

Pràctica 15.

Benvolguts a tots de nou al meu bloc, avui realitzarem la pràctica 15, però tan sols
l'apartat a, ja que el b el ficarem al projecte.

Aquesta pràctica consisteix a llegir una postal que escriu una mestra de l’escola, la
qual està treballant amb el seus alumnes un programa d’immersió lingüística, on el
treball es basa en analitzar tot allò relacionat amb L2, coneixements,funció i procediments.

Per posar-nos en situació ens mostra la comunicació que tenen uns xiquets d'una aula,
amb altra dona, Cristina, que es troba lluny d'ells.

Al parlar d'una postal, trobem la funció de la comunicació diferida, ja que el destinatari es
la mestra que està en l'aula amb els xiquets.

Per altra banda les característiques que conté son:

-Text planificat

-Formal

-Tipologia textual.

Ara passem a  la postal que es realitza a l’aula, on es treballa tant de manera oral com
de manera escrita. Oral quan es demana als xiquets que diguen la informació que volen
que aparega a la postal que rebrà Cristina i la part escrita es realitza junt a la mestra per
crear d'una manera correcta tot el que es diu i per representar-ho amb llenguatge escrit
amb el fi de poder lliurar-ho. Es podria dir que per a treballar lectoescriptura amb els
xiquets d'aquesta edat és el recurs més ample i més beneficiós per continuar aprenent i
adquirint nous passos en el desenvolupament d'aquesta, ja que encara no tenen les capacitats
per portar-lesa terme soles, a més afavorim les ganes d'aprendre, ja que l'activitat a realitzar es basa en un fet
personal i apareix aleshores la necessitat de fer-ho de manera correcta.

Passant a la matèria, es l'hora de parlar del aprenentatge L2, al ser una llengua no coneguda
o de la qual no es posseeix molts coneixements,  el primer pas és anar introduint-la en les
diferents activitats del aula, ja que els seus pensaments i la forma de comunicar-se és amb la seua
L1, per fer una introducció més ampla i continua la mestra dóna suport al que es diu, escrivint-ho
a la pissarra. A més, per tal que siga  una activitat més individualitzada es divideix la classe per
la meitat, una d’elles seria la part de la classe que major nivell d'escriptura de la llengua té, és tracta
d’una pràctica per veure si és possible fer-la amb la resta del grup, al estar en xicotets grups,
és més fàcil treballar la cohesió grupal i l'ajuda continua entre els iguals.

Si volem parlar de l’etapa d’escriptura del xiquets de l'aula, és prou difícil, ja que cadascun d'ells
pot estar en una etapa, que recordem són les següents:

-Etapa indiferenciada.

-Etapa diferenciada.

-Etapa sil·làbica.

-Etapa sil·làbica alfabètica.

-Etapa alfabètica.

-Etapa ortogràfica.

Però per l'edat i de forma general solen estar en l'etapa sil·làbica alfabètica i l'etapa alfabètica.
Per determinar açò d'una manera més correcta a través de la postal, del que ells fiquen, en la etapa
sil·làbica alfabètica, les produccions de paraules son convencionals, hi ha correspondència sil·làbica
o bé en la etapa alfabètica, que es caracteritza  per el so-grafia, cada so correspon a una lletra.

Dins d'aquest camp trobem també la composició del text escrit, que es realitzarà en la llengua L2,
tot i que és igual que siga L1 o L2, hi ha un procés que seguir per produir un text. Amb aquest recurs
es poden aprofitar els coneixements que tenen de la L1, tot allò relacionat amb les formes gramatical
o bé amb l'estructura del diferents tipus de text, i així i amb ajuda de la mestra poc a poc incluir L2.
I poc a poc fer més gran el continguts de la llengua.

Per treballar el llenguatge amb la possibilitat de la comunicació, un recurs adequat i que garanteix
l’èxit és el dictat, tant a nivell de escriptura com oral, a més de fer l’oïda cap al nou llenguatge i poc
a poc anar corregint el que està malament i continuar aprenent. Personalment, m'agradaria que els
grups que es realitzaren comptaren amb xiquets que coneixen millor el llenguatge i altres que no tant,
per a així ajudar-se uns a altres i veure que les teues capacitats poden ajudar als altres, però la manera
escollida per la mestra tampoc em desagrada.