“La talpeta que volia saber qui li havia fet allò al cap”.
Aquest llibre representa la búsqueda de la veritat, saber qui l’havia fet aquella cosa al cap.
Es un llibre on els xiquets es riuen molt i és molt fàcil captar la seua atenció durant la lectura, ja
que ells tindran curiositat per descobrir qui ha sigut l’animal que ha fet. es adequat per treballar
el ritme de les lectures , les onomatopeies, els animals de la granja i els valors com el respecte
als altres i la búsqueda de la realitat.
Fase 1
Per treballar aquesta fase, es mostrarà prèviament el llibre, entre tots sense llegir el llibre
parlarem de tots el animals que ells coneixen, després comentarem els animals que apareixen
en ell açò sempre es realitzarà en valencià, molts del animals que apareixen al llibre els xiquets
no coneixen el seu nom en altra llengua que no siga el castellà per el que es un moment important
en l'adquisició de coneixements nous. A més una vegada realitzat aquesta activitat,podrem realitzar
una hipòtesi de lo que pot aparèixer al llibre entre tots, i després de veure les imatges del conte.
I per últim, avançar les frases mes repetitives i comuns, per al que els xiquets les interioritzen i
participen de manera activa al conte.
Fase 2
Es un llibre on els xiquets es riuen molt i és molt fàcil captar la seua atenció durant la lectura, ja
que ells tindran curiositat per descobrir qui ha sigut l’animal que ha fet. es adequat per treballar
el ritme de les lectures , les onomatopeies, els animals de la granja i els valors com el respecte
als altres i la búsqueda de la realitat.
Fase 1
Per treballar aquesta fase, es mostrarà prèviament el llibre, entre tots sense llegir el llibre
parlarem de tots el animals que ells coneixen, després comentarem els animals que apareixen
en ell açò sempre es realitzarà en valencià, molts del animals que apareixen al llibre els xiquets
no coneixen el seu nom en altra llengua que no siga el castellà per el que es un moment important
en l'adquisició de coneixements nous. A més una vegada realitzat aquesta activitat,podrem realitzar
una hipòtesi de lo que pot aparèixer al llibre entre tots, i després de veure les imatges del conte.
I per últim, avançar les frases mes repetitives i comuns, per al que els xiquets les interioritzen i
participen de manera activa al conte.
Fase 2
Presentarem als xiquets il·lustracions dels animals amb dibuixos grans tenint en compte la proporció
de cada animal, acompanyats de típics gestos o comportaments de cada un d’ells.
Per posar-se un poc més en context se’ls presentarà una gran caca d’argila, ya que és algo que
els crida molt l’atenció. L’’entonació en cada part de la història en la que parla cada animal serà
equivalent al tó de veu que li correspon. Per exemple amb la tortuga s’utilitzarà un tó de veu més
lent i suau en comparació amb el lleó, que serà amb més força i greu.
de cada animal, acompanyats de típics gestos o comportaments de cada un d’ells.
Per posar-se un poc més en context se’ls presentarà una gran caca d’argila, ya que és algo que
els crida molt l’atenció. L’’entonació en cada part de la història en la que parla cada animal serà
equivalent al tó de veu que li correspon. Per exemple amb la tortuga s’utilitzarà un tó de veu més
lent i suau en comparació amb el lleó, que serà amb més força i greu.
Fase 3
Per treballar aquesta fase i fomentar una participació activa, la qual va acompanyada de l’atenció i
que fa més fàcil l’adquisició i interiorització dels continguts.
Açò el treballarem al conte en diferents situacions, la primera serà, parlar de tots el animals
nous que van apareixent en el llibre, que son molts i molt variats, els quals els xiquets coneixen,
parlarem de com son i com es diuen.
que fa més fàcil l’adquisició i interiorització dels continguts.
Açò el treballarem al conte en diferents situacions, la primera serà, parlar de tots el animals
nous que van apareixent en el llibre, que son molts i molt variats, els quals els xiquets coneixen,
parlarem de com son i com es diuen.
Altra oportunitat en la que es pot realitzar es en el moment en que la talpeta veu per primera
vegada a un animal nou, ja que con tots el animals el diàleg principal sol ser el mateix, on es
fa protagonistes als xiquets dient les mateixes paraules per a tots.
O altra opció que també es pot dur a terme, es fer la representació entre nosaltres, posant el
mateix diàleg o bé canviant-lo.
vegada a un animal nou, ja que con tots el animals el diàleg principal sol ser el mateix, on es
fa protagonistes als xiquets dient les mateixes paraules per a tots.
O altra opció que també es pot dur a terme, es fer la representació entre nosaltres, posant el
mateix diàleg o bé canviant-lo.
Com a suport mentres es llig el conte es podem utilitzar imatges dels animals o titelles, les quals
o bé s’encarrega el mestre en dur-les o es realitzen a l’aula en diferents grups xicotets, on cada grup
fa al seu gust al seu animal, situació en la que el xiquet es sent part de l’activitat i on el seu treball
es compensat treballant-lo a l’aula amb tots els companys i que fa a tots el xiquets tenir tota
la seua atenció al conte.
o bé s’encarrega el mestre en dur-les o es realitzen a l’aula en diferents grups xicotets, on cada grup
fa al seu gust al seu animal, situació en la que el xiquet es sent part de l’activitat i on el seu treball
es compensat treballant-lo a l’aula amb tots els companys i que fa a tots el xiquets tenir tota
la seua atenció al conte.
Fase 4
Per a aquesta fase, s'integraran els animal treballats en el conte, adquirint els coneixements abans
de començar el llibre en la realització del suports materials que hem decidit utilitzar per contar
el llibre, a més també es fomenta esos coneixements a l’hora de contar-ho.
Aquest llibre també te una gran carga nivell lingüístic i pragmatic molt recomanable per els xiquets,
el qual es dona als diàlegs.
de començar el llibre en la realització del suports materials que hem decidit utilitzar per contar
el llibre, a més també es fomenta esos coneixements a l’hora de contar-ho.
Aquest llibre també te una gran carga nivell lingüístic i pragmatic molt recomanable per els xiquets,
el qual es dona als diàlegs.
Fase 5
En aquesta fase es pot practicar una sèrie d’activitats per a poder afavorir l'expressió tant oral com
escrita. A continuació es veurà una varietat referides amb el conte “La talpeta que volia saber qui li havia fet allò al cap”
on els xiquets s’adonaran de tot el relacionat amb aquest conte.
El més important per als/les xiquets és tenir clar de que va el relat, ja que gràcies a això els xiquets
disfrutaran més de les activitats que el mestre desenvolupe a la classe.
Abans de tot els xiquets deuran d’investigar un poc sobre el personatge principal, que en aquest
cas es un talpet, hi haurà de cercar informació, mitjançant la pissarra digital de l'aula o tablets,
cas es un talpet, hi haurà de cercar informació, mitjançant la pissarra digital de l'aula o tablets,
sobre aquest animal tan característic, on després se'ls farà una sèrie de preguntes per a veure si el
xiquets han apres algo sobre la narració com per exemple:
- On viu el talp?
- Molt animals hi apareixen?
- Qui l’ajuda a trobar el que li havia fet això?
Un altra activitat proposada és reconstruir el conte, una vegada ja contat a l’aula, amb pictos que el mestre facilitarà
a cada alumne. Amb l’ajuda del mestre i entre tots els xiquets de la classe reconstruïran el conte
amb els pictogrames i una vegada tot organitzat seran els xiquets el que el contaran de nou.
La següent activitat tracta de canviar el desenllaç del conte on es faran grups de 4 o 5 xiquets i
cada un d'ells proposaran un desenllaç diferent, on primerament deuran escriure-ho i posteriorment
cada grup ho hauran de representar, en forma de teatre a la resta de la classe el desenllaç que han
proposat.
Un altra activitat que els xiquets i xiquetes que realitzaran és reconeixer mitjançant el so u les
onomatopeies de cada animal que ha aparegut en el conte, com per exemple: la vaca, el gos, el cerdo,
la cabra,etc. A continuació es posarà un exemple:
Muuuu → → *SONIDO*
